Средние группы: Группа №7 общеразвивающей направленности

Педагоги группы

Воспитатель

Прокопив Наталия Сергеевна

Воспитатель

Сурмач Елизавета Ростиславовна

Музыкальный руководитель

Ермакова Юлия Юрьевна

Помощник воспитателя

Батищева Марина Анатольевна

Психолог

Михайлова Наталья Сергеевна

Старшая медсестра

Ишунина Марина Владимировна

Особенности занятий в группе

Ребята четвёртого года жизни только начинают открывать огромный и прекрасный мир вокруг себя. Сориентироваться в нём, получить много полезной и разнообразной информации им помогут воспитатели детского сада.  

Воспитатель ДОУ использует различные формы организации образовательного процесса в течение дня.    Наиболее эффективной, позволяющей вести работу с детьми систематически и выполнить максимум предусмотренных программой задач является непосредственная (организованная) образовательная деятельность, то есть НОД.

Они строятся на таких важных принципах:

• Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение личностного развития.
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования.
• Сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.

• Главной становится не обучающая роль педагога, а совместная деятельность взрослого и детей, направленная на выполнение определённых задач (образовательных для воспитателя, игровых, исследовательских — для детей). Преобладает деятельностный подход в обучении и воспитании. Дошкольники выступают не в роли пассивных получателей знаний (слушают, выполняют указания), а участвуют в процессе наравне со взрослым, согласно возможностям возраста и индивидуальным предпочтениям. Для работы с детьми во второй младшей группе педагог использует ряд приемов:
• чтение сказок, потешек, коротких стихотворений, загадок;
• показ действий на собственном примере;
• эмоциональный настрой (этому способствуют сюрпризные моменты, использование на занятиях музыкальных произведений и др.);
• педагогическая драматургия (например, занятия в форме путешествий), театрализация;
• игровые методы;
• рассматривание непосредственно изучаемых объектов или их изображений, макетов, моделей т. д.

Советы по организации НОД в младшей группе

В организации занятий  не возникнет трудностей, если педагог будет учитывать, что ребёнок младшего дошкольного возраста — личность, со своими желаниями, предпочтениями, особенностями. Их нужно уважать, как и право личности на свободный выбор деятельности, но не в ущерб интересам других детей. Поэтому свободный выход из НОД, переход к другой деятельности отдельных воспитанников возможен, если они не мешают остальным. Если НОД продумана педагогом до мелочей, обычно всем трёхлеткам интересно участвовать в ней.

Бывает, что у ребёнка нет настроения, он утомлён, тогда следует поручить его заботам няни и продолжить работу с остальными дошкольниками. Иногда отказ принимать участие в занятии служит признаком заболевания, поэтому за малышом нужно понаблюдать в течение некоторого времени.

Иногда один из видов деятельности так увлекает ребёнка, что он не хочет прерываться. Допустим, все ребята выкладывали из геометрических фигур домики для героев сказок, а потом приступили к рисованию узоров на силуэте домика. Однако двое мальчуганов, сидящих за одним столом, не стали рисовать, а увлечённо продолжают строить сказочный город. Воспитатель должен предложить детям сменить вид деятельности. Но если малыши решают продолжать «строительство», мешать им не нужно. Лучше уделить внимание основной группе, а по завершении НОД обратить внимание на результат работы детей: «У вас получился замечательный город, а ваши друзья нарисовали красивые узоры на домиках. Вам они нравятся? Хотите нарисовать такие же?», — и позаниматься рисованием индивидуально. Остальные ребята должны иметь доступ к наборам картонных геометрических фигур, чтобы все имели возможность построить собственные сказочные города по желанию.

ФГОС дошкольного образования провозглашает педагогику сотрудничества. Воспитателю следует помнить, что общение, совместная деятельность, игра должны приносить радость и пользу обеим сторонам. И ребёнку, и взрослому всегда есть чему поучиться друг у друга. Чем опытнее и мудрее педагог, тем с большим вниманием он прислушивается к своим маленьким собеседникам, находит в работе с ними новое и полезное для совершенствования своего Также не стоит забывать, что хотя НОД в ДОУ и предназначена для развития и обучения детей, это не означает, что она должна превращаться в короткий урок. Следует соблюдать баланс между отдыхом и получением знаний, развлечением и серьёзным делом, а важную и необходимую для усвоения информацию подавать в виде игры. Для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников в занятия вводят пальчиковые и дидактические игры, зачастую уроки проходят в движении с использованием почти всего пространства группового помещения. Воспитатель может предложить малышам потанцевать, поискать спрятанные предметы, отправиться по дорожке из удивительных следов в гости к сказочному герою. Отжившие формы проведения занятий (дети сидят за столами или на стульчиках и слушают рассказ педагога, рассматривают иллюстрации, картину) уступают место новым:

• Путешествие. Дети путешествуют по сказочной стране, лесу, деревне, и каждая остановка на их пути — либо образовательная ситуация, либо предложение отдохнуть и развлечься.
• Квест. Как и во взрослых квестах, малыши следуют «от станции к станции», каждый раз получая задание и подсказку, куда двигаться дальше. Организуя такое занятие, педагог должен превосходно ориентироваться в уровне подготовленности детей, отбирать простые и понятные задания, чтобы всем малышам было ясно: куда они идут, что нужно выполнить, что найти.
• Мастерская. Применяется в конструировании, изобразительной деятельности. Отличие мастерской от обычного занятия в том, что детям демонстрируют не готовые образцы изделий, работ, а лишь материалы для их изготовления. Педагог или любимый сказочный персонаж (взрослый в костюме) изготавливает поделку, рисует или лепит на глазах малышей, неизменно вызывая их восхищение и удивление, а потом предлагает им тоже попробовать себя в роли мастеров.
• Исследование. Эту НОД можно вынести на свежий воздух. В начале занятия детям сообщают некоторые сведения (они напоминают уже известные), а потом вместе с воспитателем и игровым персонажем (героем сказки, мультфильма) ребята исследуют мир вокруг и делают свои выводы о нём. Такие занятия можно провести по теме «Кто прячется в траве», «Свойства песка и воды», «Тонет или плавает», «Деревья нашего участка», «Что такое тень».

Естественно, НОД любого вида только выиграет, если воспитатель будет эмоционален, уверен, использует художественное слово, малые фольклорные формы, не забудет обратиться к опыту (пусть и небольшому) детей: «Как вы думаете, сможет ли зайчик перепрыгнуть через эту реку? А через ручеёк? Почему? А вы смогли бы?».

Новые требования предусматривают гибкость, вариативность занятия.   нельзя оставить без внимания. К примеру, перед рисованием зимнего дерева воспитатель запланировал показать ребятам иллюстрацию, но прошёл обильный снегопад, украсивший все деревья волшебными нарядами. В таком случае целесообразно полюбоваться деревьями и кустами в зимнем убранстве из окна, поскольку будут выполнены сразу две задачи: обогатится опыт детей наблюдением за реальными явлениями природы и привлечётся внимание к её красоте.

Дети непредсказуемы. Поэтому воспитателю при подготовке НОД следует предусмотреть варианты неожиданного хода событий, быть готовым ответить на вопрос не по теме занятия и потом вернуть внимание малышей к основному виду деятельности.